一、时间：
二、地点：北京香山饭店
三、题目：“可持续发展教育与教师职业发展”
四、参会人员：
北京市的13所“爱水”项目学校、内蒙古的5所“爱水”项目学校、青海省的5所“爱水”项目学校的教师和校长，内蒙古师范大学可持续发展教育中心：魏智勇老师，青海省师范大学：桑吉加老师，北京市丰台区教育分院：刘润泽、张广宇老师，北京市朝阳区教育分院：刘秀玲老师，北京富平学校：张惠莲老师，世界自然基金会：张艺老师，人民教育出版社：刘健老师，北京师范大学：田青、许惠英、李玉彩老师共60多位代表出席了本次会议。
内蒙古项目学校的代表发言交流
五、会议内容
（一）专题报告
15日上午，北京师范大学教育学院吴国珍教授做《引发教师心灵智慧的叙事探究》的报告。吴教授首先介绍了课题《引发教师心灵智慧的叙事探究》的来源，之后围绕“什么是叙事探究？为何要进行叙事探究？如何进行叙事探究才能够引发教师心灵智慧？”三个问题进行展开。通过报告使与会的所有校长和老师们详细了解了叙事探究这个全新的概念，进一步体会到了优秀教学源自心灵，叙事探究有助于洞悉内心世界，汇聚语言的感染力量解构社会控制，叙事探究旨在激活教师心灵智慧。同时，吴教授还向大家推荐了帕尔默《教学勇气》这本书，并对全书探索心灵内部的两个重要概念——自我身份认同和自我身份完整做了解读。在报告中，吴教授还用她的学生查丽英的故事向大家介绍了如何进行叙事探究才能够引发教师心灵智慧？即真善美分享；探究与不断询问；解释性理解；内心的自主整理。在叙事探究的过程中通过共同坦诚分享教育体验，激活教师心灵智慧，帮助教师与自己内心的真正力量建立更稳固的联系，培养专业的信心和自尊，用大家自身的力量照亮教师心灵的天空。照亮教师心灵的天空意味着，让教师的智慧在优雅灵动中萌发，让教师的生命质量在清风明月中升华，让教师的心智在潇洒空灵中保持对自我心灵、学生心灵和学科魅力的敏锐，用教师的心灵智慧激活学生源自心灵的优秀学习，让学校充盈着滋养生命活力的源泉。最后，吴教授期望所有参与的教师通过活动体验，能更自觉地以开放的心态迎接自己和学生的生命被照亮的惊人异彩。更期望参与课题的学校能够发挥教师叙事探究的专业充电功能，由校内正规组织的活动向每一位教师渗透弥散，催生教师在开放的行动学习中自主提升内力的生活方式，把尊重理解信任和真诚开放的学习文化从学校领导感染到教师，由教师内化为专业素养，进而渗透弥散为滋养学生心灵的甘露。
（二）工作介绍：
15日下午，与会的老师与吴教授就上午的内容进行了简短的交流。随后，北京市东直门中学的朱培红老师、门头沟的退休教师李正文老师、中国建筑材料科学院附属中学的付晓洁校长、北京市燕山前进第二小学马洁老师分别以教育叙事的方式讲述他们的故事。实现了项目组“上午讲座，下午共鸣”的目的。
下午4时，项目组将老师和校长们分成8个小组，各小组以抓阄的方式得到了一个讲故事的主题。之后各小组找地方组织了小组故事会。最后选出一个最精彩的故事参加第二天的大会分享。
（三）交流讨论：
16日上午与会各校校长和老师以分组的方式，用吴教授所讲的叙事的方式讲述了他们各自最感人的故事。各小组讲述的题目是：
第一组：参加水项目之后你最大的收获是什么？
第二组：参加水项目以来你乐于与别人分享的故事是什么？
第三组：参加水项目以来我最满意的是什么？
第四组：在参加水项目中我失败的一次经历是什么？
第五组：在水项目实施中，我的变化是什么？
第六组：在水项目实施中，最遗憾的事情是什么？
第七组：参加水项目之后对你的教育生涯最大的触动是什么？
第八组：参加水项目以来我遇到的最大挑战是什么
各组虽然都以讲故事的方式在与大家分享所发生的故事，但在故事的背后都充分运用了“爱水”项目的理念、原则、方法；大部分学校利用了学校周边的、社区的环境资源；可操作性强；可持续发展性强。
从学生参加活动的效果看，学生初步养成了对环境的责任感，学生开始主动、积极关注、参与解决身边的环境问题，学生对身边的一些环境问题有了批判性的思考。学生喜欢这样的学习方式、学生的成就感增强。
从教师参与和引导学生的活动效果看，教师参与活动的角色变了、考虑问题的角度变了，教师跨学科合作的意识增强，培养学生的主体性意识理念增强，教师细致观察学生变化的意识增强。
从学校领导对课题的态度、支持的结果看，各校领导已经深刻体会到“青少年爱水行动”项目课题的宗旨、立意、目的。各校领导已经深刻认识到“青少年爱水”项目与课改的关系，及其对培养有独立思维意识的学生的作用，对培养有科研能力的教师的作用，对促进课改、促进我国教育朝着健康的、朝着有利于学生全面发展的方向发展的作用。
“青少年爱水行动”项目组组织这次校长论坛和教师交流会达到了预期的效果。通过这次培训会使大家了解了叙事探究这个全新的概念；初步尝试了用叙事探究的方法讲述所发生的事情；体会、分享关键时刻的感受和将要引发的内心深处的东西。培训会提供了彼此相互交流、相互学习、相互借鉴、相互切磋、共同提高的机会；提供了与各校参会的领导、与项目小组成员直接面对面交流的机会。
从整体情况看，会议使参会人员从一个新的层面认识“爱水”项目的意义。“爱水”项目从以“水”为切入点进入学校的各项教育活动，进入教师的教学，学生的学习，进而进入教师的职业教育，学生的心灵感受、体会，最终会在师生心灵深处产生共鸣，以达到教书育人的目的。
最后，项目组的成员向参加“青少年爱水行动”项目的各学校布置了在2008年3月提交围绕项目的叙事故事的任务，之后介绍了2008年的评奖工作和评奖细则。