一、 背景和选题
扎兰屯市位于内蒙古自治区东北部，呼伦贝尔市南端。大兴安岭东南麓余脉，森林、草原结合地带。享有“塞外苏杭”之美誉，是旅游避暑的理想之地，
水文明包括的内容很多，例如，工业水文明、农业水文明、垃圾处理文明等，我们计划首先以垃圾为研究对象，从分析垃圾的分布、分类，来源以及人们的行为入手。开展教师间的跨学科行动研究和学生为主体的综合实践活动。
二、活动阶段
我们的活动可以分为三个阶段：初步认识阶段、逐渐深入阶段、收获和产生新问题阶段。
(一) 初步认识阶段
1、对环境的认识
为了加强学生的环境意识，我们要求每一位青少年爱水行动小组的成员每天都要写环境日志，把平时司空见惯，熟视无睹的一些小问题记录下来，坚持下去。比如，小草是哪一天长出来的？树叶是哪天绿的？气温、水温是如何变化的？等等。科学源自观察，坚持才有比较和归纳。
为了激发学生对“爱水行动”的涵义的深入理解，我们向学生征集队徽，同学们踊跃设计，虽然美术功底不是很深，但他们的设计都体现了对“爱水”的深入思考和理解。我们再请美术生将这些队徽美化，在美术老师的指导下，学生们终于设计出了我们自己的队徽，并做出了队旗。
2、对河流认识
其实、这条穿城而过的河流没有名字，与干流雅鲁河相对应，人们俗称之为”。“秀水河”是为了申报课题临时命名的。学生认为“二道河子”已经越来越紧密地融入了扎兰屯人的生活，应该有个名字。于是纷纷给这条河起名。比如有的同学认为应该叫师岭河，原因是这条河从学校穿流而过记载了师范学校和岭东高中的风风雨雨。还有的同学认为应该叫做亲情河，原因是河流在扎兰屯的历史悠久，犹如“母亲河”等等。但一直意见不统一没有确定，有的学生建议向社会上的人们征集这条河流的名字。小组成员在吊桥询问了一些老人，希望他们能给河起个名字。但是大多数人认为，这是一条人工河，没必要起名字；有很少一部分人认为就应该叫“秀水河”。到目前也没确定。学生期待更多的人能参与进来，因此我们计划下学期大规模的向社会征集河流的名称。
“秀水河”到底是人工河，还是天然河道？
在征集名字的时候又有新的问题产生了，“秀水河”到底是人工河，还是天然河道。于是学生们开始询问老人们，但是在调查的过程中并不是一帆风顺。有很大一部分老人不愿意回答他们的问题，但是学生并不气馁，动脑筋想办法。其中有位同学陪老人锻炼，在锻炼的过程中和老人聊了起来，最后达到了意想不到的效果。调查过程中，学生增强了与人沟通的能力。同时学生们也发现人们的说法并不一致，有人说河道是人工挖掘的和吊桥产生的时间一样，由沙俄中东铁路局修建于1905年；有人说就是天然河道。学生后来询问了吊桥工作人员才了解到这条河系天然河道，不过后期又进行了人工改造，成为今天我们看到的“秀水河”，距今有从人工改造算起也有一百多年的历史了。学生知道这个以后感到很骄傲和惊讶。因为在以前学生们从来没想过这条河的历史有这么悠久，这更加激发了他们研究小河的兴趣。同时还了解了扎兰屯的历史。
为了更好的认识“秀水河”，学生们测水温、测水位，观察动植物，通过实地考察寻找源头、从哪进吊桥公园、从那出吊桥公园、从哪进学校、从哪出学校进入带状公园等，他们从源头到研究的终点一路考察，经过观察学生了解河流的基本情况，并通过实际观察和查阅地图将我们研究的地段绘制出了地图。有一名学生还提出并赋予了行动，每天定时、定点测水温和水位，包括假期，坚持一年就能画出水温、水位的曲线图，这样可以归纳出扎兰屯的这一年的气候，作为学习气候类型的素材。但是，现在数据还很少，还不能画出曲线图。为了寻找到源头，我们学生多次访谈，实地考察终于找到了源头，第一次去时我们不知道怎么走，饶了许多弯道，穿过狭窄的小胡同，终于找到一个闸门，以为找到了源头。回来后有人说有两个闸门。于是我们又重新寻找源头。才真正发现“秀水河”有两个源头，用学生的环境日志来描述我们活动过程（略）。
通过走访和实地踏察，学生观察和调查了解进而总结到这条河与人们生活的关系，有两方面：一是和谐的，包括在源头钓鱼、游泳、野炊，在吊桥公园打球、做操，拉二胡、唱戏曲，在学校里凉亭读书，在带状公园里下棋，休憩等等。二是不和谐的，例如，在河里用网捕鱼，洗衣服、用洗衣粉洗摩托车（这有可能导致水体富营养化）、在河里洗石灰桶、野炊并会留下大片狼藉、在石凳上和凉亭上写一些不文明的语言、在居民区河段的河水特别脏，一些凉亭被人为破坏等等。在活动过程中我们遇到垃圾都会拣起来。
（二）逐渐深入阶段
在认识过程中学生会发现许多问题，并及时分析原因，寻找解决方案，还有一些活动。
1、在源头，我们看到洗衣服、野炊、钓鱼、游泳等，他们走后都会把垃圾随地扔到这里。最严重的是从源头到吊桥一段的平房居民区，把河边当成垃圾堆放点，所以这的垃圾沿着河边成带状分布。学生认为，这些地区缺少管理。针对现象学生提出一以下建议：一是应该建议政府等相关部门加强平房地区的物业管理；二是在源头人们经常野炊的地方加一些垃圾箱。因为学生在清理源头的垃圾时发现，自己手中的垃圾不知怎么处理，只能带回。三自来水厂离源头很近但是在河水进入厂中时污染严重，希望自来水厂为了居民的安全饮水，也应该加强这一带的管理。
2、观察植被的时候，学生们总结扎兰屯所处的自然带是针阔混交林带。学生们针对这一问题争论了很长时间，有学生说是落叶阔叶林带，因为这里大多数植被叶大、落叶，还有学生说有松树应该是针阔混交林带。经生物老师和地理老师的论证，大家确定是针阔混交林带。学生还观察到河里有死鱼，水里的藻类植被非常多。学生理解为富营养化，到底是不是真的，还没有考证，这需要需要相关人员的技术支持。学校的实验设施还不能验证这个问题。学生与钓鱼的老人聊天，得知在以前这里还能抓到鲇鱼，现在只能捕到小鱼。通过访谈和观察，学生认为鱼种类和数量的减少可以体现小河的水质的变化。
3、“秀水河” 在市博物馆、市图书馆后面、市幼儿园旁边穿过，这河段的垃圾很多。通过分析发现这有居民小区，小区内的居民不注意保护河流，随意扔垃圾，所以生活垃圾多一些。同时有的学生发现这的楼价要比自己家的高出很多，后来才知道是因为有河流的存在，社区环境很好，学生们很奇怪“秀水河”还有经济价值。
4、在学校我们爱水小组和团委联合还开展了一次大规模的用垃圾进行手工制作和漫画展的大型环保活动，高一、高二都参与了，产生许多作品，让废物变成宝物，增强了学生们的环保意识。
（三）收获与课题的延伸
1、提高了教师把社区资源转化为课程资源的意识和能力，淡化了课内知识与课外实践的鸿沟，促进了两者的有机结合，为校本课程的开发奠定了基础。
2、促进了教师的跨学科合作，加深了教师对行动研究的理解和运用能力。课题已由最初的地理、化学两个学科发展为地理、化学、生物、美术等学科的共同合作。
3、在参与合实践中学生的主体性得到体现和发挥；参与“爱水”行动小组的并非优秀学生，但恰恰在活动中激发了他们的学习热情和探索欲望。
总之，课题的实施对教师和学生都是一个逐步上升的过程。
对于老师来说，在刚申请课题时，原计划只想以垃圾为研究目标。但是当活动开始后，我们发现的问题不只是垃圾。学生在每次活动的过程中不断有新的问题产生。这样我们始终在跟着学生跑。比如：学生关心垦石圆的诗词、学生想了解风土人情，想进一步知道祭拜的过程、学生想了解吊桥公园的植物等等。这就会不断有其他学科的教师加入，慢慢的我们活动与学生课本逐渐联系起来了。学生已经学会用自己的知识来解释一些问题了。例如，学生会联系河流下游的纸浆厂与河流的关系，河流与她所流经的企事业的关系，河流与校园规划的关系，河流与城市规划的关系。这些问题将会作为一些小课题进一步研究。
同时，我们在经过这几个月的活动过程中，还感觉到了提高学生的动手能力对教学的重要性。学生不一定能记住听见的、看见的事情，但是学生一定能记住自己亲身经历的事情。所以，在今后的教学中，我们应该让学生动起来。课题的研究过程也是学生参与的过程。